— Главная — Дети — Развитие ребенка — Как развить речь у ребенка, упражнения, игры и советы

Как развить речь у ребенка, упражнения, игры и советы

Когда малыш появляется на свет, первое желание матери, что бы он был здоровым, самым красивым, и, конечно же, самым умным ребенком на всем белом сете. И поэтому многие мамочки, не успев выйти из роддома, начинают развивать своим деткам не дюжий интеллект. Сейчас огромную популярность приобрели новомодные методики позволяющие, по словам их авторов, воспитать гениев с пеленок, обучить грудных детей читать, писать, считать и разговаривать сразу на нескольких иностранных языках. Все это очень хорошо и было бы просто замечательно, но стоит учесть такой факт: цифры буквы, геометрические фигуры, разноцветные кубики ребенку, конечно же, нужны, но всему свое время, прежде всего малыш должен научиться говорить. Ведь процесс развития речи у ребенка очень длительный и сложный. И ранняя интеллектуальная нагрузка может нанести вред еще не созревшему мозгу ребенка. Овладения навыком речи начинается еще в период младенчества.

Как развить речь у ребенка?

Психологи выделяют пять стадий, характеризующих развитие речи у ребенка.В возрасте от рождения до двух месяцев проходит так называемая «I стадия развития», речь ребенка в это время представлена, как правило, рефлекторным криком. Но следует обратить внимание на эти первые «слова». Здоровый ребенок кричит громко, на выдохе, крик его чистый, громкий и продолжительный. У таких детей развитие речи будет идти по плану, без затруднений, каждая стадия пойдет в свое время. Следует насторожиться, если ребенок не кричит вообще, либо крик ребенка взрывной и пронзительный, или наоборот очень тихий, похожий на всхлипывание или короткое вскрикивание, как правило, на вдохе. Это яркий признак поражения нервной системы, у таких детей бывают частые расстройства речи.

Так же в этот период, в возрасте от 1,5 до 2 месяцев появляется первая улыбка, она еще не предназначена конкретно кому то из родственников, ребенок просто улыбается реагируя на обращенное к нему внимание взрослых.
В возрасте от двух до пяти месяцев проходит «II стадия развития». Для нее характерно гуление, появление смеха и изменение интонационной окраски крика.

Начиная с трех месяцев, крик ребенка приобретает интонацию, и практически каждая мамочка может мгновенно понять причину возникновения крика по тончайшему оттенку. Так крик по причине боли будет отличаться от крика, связанного с дискомфортом от мокрых штанов, крик, вызванный чувством голода будет иметь свой окрас, а если малышу просто скучно и он хочет, что бы его взяли на ручки кричать он будет совершенно иначе. Здоровые дети в этот период начинают кричать намного реже, рефлекторный крик меняется на вполне коммуникативное гуление. Это означает, что малыш начинает общаться с окружающими, на своем, понятном только ему языке, в начале это в основном гласные звуки, но постепенно к ним присоединяются и согласные. Примерно в это же время появляется смех, так же как и гуление, он является оживленной реакцией на внимание со стороны взрослых, к возрасту четырех месяцев смех становиться более продолжительным.

У детей с пораженной центральной нервной системой, как правило, частота крика не снижается, крик однообразен, монотонен, интонационный окрас отсутствует. Гуление и смех слабо выражены или полностью отсутствуют.
В возрасте от четырех до семи месяцев наступает «III стадия развития», так называемая стадия появления лепета.
В этот период ребенок постепенно переходит от гуления к лепету, начиная произносить не только гласные протяжные трели, но и присоединять к ним согласные звуки, которые в это м возрасте интенсивно познаются, в прямом смысле «попадая на язык». Полость рта в это время становиться гораздо больше, чем раньше, что позволяет малышу совершать больше разнообразных движений языком, постепенно произнося все новые и новые звуки. В речи ребенка появляются не четкие слоги, оканчивающиеся на протяжные гласные.

Лепет играет важную роль в процессе развития речи у ребенка, так как в этот период происходят первые процессы слогообразования, другими словами отдельные звуки, складываются в цепочку полноценных слогов.
Ослабление или отсутствие слуха у младенца можно заподозрить именно на этой стадии, так как при наличии активного гуления к стадии лепета речевая активность глухих детей снижается, характерно затихание звуков и полное отсутствие лепета.

Развитие речи у детей 5 месяцев

В возрасте от пяти месяцев до Года проходит «IV стадия развития», эта стадия называется – расцвет лепета, или, по научному – стадия канонической вокализации.
На этой стадии ребенок постепенно начинает осознавать произносимые звуки, характерно повторение двух одинаковых звуков («ма-ма», «па-па», «ба-ба», «дя-дя» т так далее). Примерно с шести-семи месяцев, ребенок начинает общаться с окружающими, слушает речь других людей, используя лепет, привлекает к себе внимание, описывает свои нужды.
Лепет становиться похож на полноценную речь. Многие родители в шутку называют его «тарабарский язык» или «свой язык». Но тем не менее ребенок уже способен объясниться и не только старается понять, что ему говорят взрослые, общаясь с ним, но и пытается поддержать диалог.
В возрасте от девяти месяцев до полутора лет начинается последняя «V стадия развития» – стадия «лепетания слова». Звуки, произносимые ребенком в этот период очень разнообразны, ребенок способен произносить не только слоги состоящие из согласного звука + гласный, но и уже более сложные слоги, например согласный + гласный + согласный. Например, имитировать звуки животных, и не только «му-у-у», «бе-е-е» и «ме-е-е», но и более сложные, такие как «гав-гав», «мяу-мяу» и «ква-ква».
Отличительная особенность пятой стадии – возникновение четкого понимания речи, интонации и эмоций. В это время происходит формирование памяти, ребенок начинает запоминать места, события, людей, отличает знакомые лица от незнакомых, попадая в незнакомую ситуацию, место или при встрече с незнакомым человеком жмется к матери и с любопытством разглядывает новые вещи и людей.
У детей с поражением центральной нервной системы, повышенной нервной возбудимостью, а так же у детей с минимальной мозговой дисфункцией возникают приступы страха, протеста и истерики при попадании в незнакомую обстановку. Если подобные реакции проявляются регулярно – это может вызвать отставание в развитии речи у ребенка.
В этот период ребенок начинает интенсивно общаться с взрослыми, используя окружающие предметы, при этом реакция на различные предметы не одинакова и всегда очень яркая.
Отсутствие подобного предметно-действенного общения и не выполнение элементарных команд является психологическим нарушением и может повлечь задержку речевого развития.
По этому поводу мне случайно в голову пришла одна загадка, которую загадывают дошколятам, при поступлении в первый класс, при этом ребенок дошкольного возраста отвечает быстро, и практически не раздумывая, а взрослому человеку, если он не знает ответа приходиться в буквальном смысле поломать мозги, и без подсказок редко кто быстро догадывается. Для интереса можете поэкспериментировать на своих близких или друзьях. Итак, загадка «Что у коровы и барана – 2, у кошки и собачки – 3, а у петуха – 8?» Ответ: «Звуки в слоге «МУ», «БЕ», «МЯУ», «ГАВ» и «КУКАРЕКУ». По правде сказать, эту загадку принесла в отдел одна моя бывшая коллега, мне ответ в голову пришел далеко не сразу, а примерно спустя три часа, конечно я не занималась интенсивным обдумыванием все это время, но и молниеносного ответа в голову не пришло.
На этом заканчивается как бы подготовительный этап развития речи у ребенка и начинается активное развитие собственно речи, состоящей из слов, словосочетаний и предложений, тех слов, к которым мы привыкли и тех, которые мы все с нетерпением ждем от наших детей.

Этот период характеризуется тремя этапами развития речи у ребенка:

• речь ребенка этап – возраст ребенка от года до полутора лет, данный этап характеризуется глубоким формированием пассивной и активной речи.

В начале активно развивается пассивная речь – количество слов, понимаемых, но не произносимых ребенком. Изначально ребенок понимает определенный набор слов относящийся к его повседневным действиям и совместным действиям в компании взрослого (например «иди ко мне, держи, пошли вместе, ты покушай и мама покушает» и т.д.). В возрасте полутора лет понимание речи достаточно хорошо развито, при этом активный словарь пополняется еще не столь активно. Постепенно ребенок усваивает названия окружающих его предметов, позднее запоминает имена взрослых, название его игрушек, а уж потом и название частей лица и тела. К двум годам здоровый, полноценно развитый ребенок безошибочно знает название всего, что его окружает, будь то люди, предметы быта, игрушки и т.д.
Постепенно начинает развиваться и активная речь – то количество слов, которые умеет произносить ребенок. Словарь активных слов менее обширен, чем словарь пассивных. Объединяя название окружающих его предметов и элементарных действий с теми звуками, которые произносят взрослые, ребенок сам пытается произносить эти слова. Ребенок начинает называть предметы своими именами в возрасте около одного года. Далее активная речь очень быстро развивается, количество новых слов с каждым днем увеличивается.
Слова ребенок употребляет в основном в неизменном виде и какие-то грамматические структуры в этом возрасте в его речи отсутствуют.

Развитие речи ребенка от 1 до 2 лет

II этап – возраст ребенка от полутора до двух лет, этот этап характеризуется резким скачком в развитии активного словаря. В полуторагодовалом возрасте наступает определенный переломный момент и количество произносимых слов резко увеличивается. До этого периода ребенок употребляет от 30 до 100 слов, а к концу второго года он уже знает около 300 слов, к трем годам его активный словарь насчитывает 1200-1500 слов. Ребенок активно познает мир, окружающие его действия и предметы, он очень любопытен и постоянно спрашивает: «Что это?». Поглощая все больше и больше информации, заучивая все больше и больше новых слов.
Соотношение активного и пассивного словаря в это время составляет примерно1:1,3 и этот разрыв постоянно сокращается. К концу данного периода ребенок начинает использовать в своей речи предложения, в начале это односложные предложения, позднее появляются предложения, состоящие из 2-3 слов, которые можно скорее назвать словосочетаниями, состоящие как правило из предмета и действия.
В конце второго этапа наблюдается интенсивное формирование грамматической структуры речи, произнося словосочетания, ребенок на подсознательном уровне, согласовывает окончания. К трем годам ребенок уже говорит предложения состоящие из достаточно большого количества слов, при этом слова в предложении согласованы и ребенок сам способен контролировать и понимать что он говорит.

Развитие речи ребенка от 3 до 5 лет

III этап – трехлетний возраст ребенка, характеризуется хорошей развитостью словарного запаса и способностью ребенка формировать многословные предложения с использованием всех частей речи? Ребенок сравнивает, «большой и маленький», «худенький и жирненький», «холодный и горячий», начинает понимать и сопоставлять родственные связи, «мамин папа – мой дедушка», «папин брат-мой дядя», «папа – бабушкин сын», вспоминать действия, в которых он ранее участвовал «помнишь ходили на озеро», «были в гостях у Вари». Самое важное достижение ребенка на этом этапе, то что он постепенно основываясь на свойствах предметов, начинает обобщать их в группы. «машинка и домик – игрушки», «тарелка и ложка –посуда», «трусы и колготки-одежда» и т.д.
Развивать речь своего крохи необходимо еще за долго до родов, слушая родную речь мамы, на подсознательном уровне ребенок начинает формировать пассивный словарь, кроме того малыш привыкает к голосу матери и окружающих ее людей, узнает голоса и различает интонации. После рождения ребенка процесс общения необходимо усилить, как можно больше разговаривать с ребенком, глядя на него и не теряя зрительного контакта, в такие моменты малыш различает малейшие движения губ матери и ее мимику, подсознательно повторяя все спустя какое то время.
Когда ребенок начинает произносить звуки, необходимо научить его имитировать звуки различных животных и даже предметов, таких, например, шумных, как трактор, пылесос, машина.
Когда ребенок начинает составлять предложения общаться с ним становиться еще более приятно и интересно, он познает мир и постоянно, как попугайчик расспрашивает и любопытничает. Необходимо давать ему ответы на все его вопросы, не обязательно вдаваться в глубокую полемику, вполне достаточно объяснить происходящие действия простым, понятным ему языком, не забывая при этом расспрашивать ребенка о событиях окружающих его самого. 

Он с удовольствием сам вам обо всем расскажет, умейте слушать, не отвлекаясь на повседневную бытовуху. Я, например, иногда сравниваю своего трех с половиной годовалого сына с осликом из известного мультика «Шрэк». Он так же как этот персонаж, может без умолку говорить, задавать вопросы с такой скоростью, что я не успеваю не то что бы дать ответ, а да же сообразить что он спросил, и понять вопрос, это напоминает мне известную детскую телевикторину, в которой Тина Канделаки со скоростью звука задает вопросы…
И, напоследок, хочу сказать, дети это наше самое выгодное и долгосрочное вложение, и дай нам Бог, что бы хватило сил и времени, производить бесконечные вливания в самый дорогой и выгодный капитал нашей жизни.
Если вам есть, что добавить ко всему вышесказанному, оставляйте свои комментарии, мне всегда будет приятно узнать ваше мнение, о моей работе, и написать еще что-нибудь интересное для вас.

Дидактические игры по развитию речи. | "Кто кем хочет стать?"

Эта игра на развитие логики и составление логических цепочек. Также она хороша для знакомства с физическими процессами, производством, явлениями природы.
Для игры вам ничего не понадобиться, в нее можно играть в любом месте: дома, в дороге, на улице, в очереди и так далее.

Как играть:

Задавайте ребенку вопросы: «Чем будет» или «Кем станет» ткань, мука, туча, ручеек, дерево, семечко, кирпич, яйцо, шишка, икринка, мальчик, девочка. Вариантов очень много. Можно спрашивать обо всем, что видите вокруг или в книжках на картинках. Причем ответы могут быть разными. Если ребенок затрудняется, подскажите ему. Например, из яйца может вылупиться цыпленок, а может и крокодил. Из овечьей шерсти можно спрясть нитки и связать из ниток теплые носки, а можно сшить шерстяное одеяло или свалять валенки.

Попробуйте и обратную игру: кем была бабочка? Чем был сыр?

Или: из чего построен дом? Из чего сделан велосипед?

Игра простая, но очень познавательная и интересная.

Возврат к списку

Статьи по теме: Дети - Как выбрать детский горшок для девочки, для мальчика, отзывы - Конструктор для развития ребенка - Методика раннего развития ребенка Монтессори - Сколько игрушек нужно ребенку? - Как устроить первый День рождения Вашему малышу ярким и незабываемым?